公开微型知识包
你那边几点？——约一次视频聊天

S01是事实资料，K01说明如何将资料转化为教学，T01是本次的具体教学任务。
本包独立于原系统数据库。人物及空闲时间均为课堂虚构。

S01｜事实资料：两地时间怎样对应

F1：印度标准时间
印度标准时间IST为UTC＋5小时30分。
出处：印度国家物理实验室CSIR-NPL官方时间显示页面。
原文短摘录：“Indian Standard Time (IST)”；“UTC + 5:30”。
https://www.nplindia.res.in/clockcode/html/

F2：北京时间
中国标准时间在时刻上超前UTC 8小时，与北京时间一致。
出处：中国政府网转载市场监管总局文章《“中国标准时间”首次纳入〈时间频率计量名词术语及定义〉》，2025年4月26日。
原文短摘录：“时刻上超前协调世界时（UTC）8小时，与北京时间保持一致。”
https://app.www.gov.cn/govdata/gov/202504/26/527808/article.html
两份出处均为网页，无页码。

F3：由上述资料计算得到的关系
北京时间比印度标准时间早2小时30分。
例如，同一天：
- 印度下午4点，对应北京时间下午6点半。
- 印度下午5点半，对应北京时间晚上8点。
这是根据F1、F2计算得到的教学用对应关系，不是原文引语。

事实边界
1. 本课印度一方明确使用印度标准时间，中国一方明确使用北京时间。
2. 只设计同一天、不跨午夜的情境。
3. 不补充两国学生普遍的上课、吃饭、休息时间。
4. 不推断印度人或中国人的守时习惯、性格、生活节奏。
5. 人物是否有空，由T01的虚构资料决定，不能从国籍推断。
6. UTC等技术说明供教师理解，不要求放进学生对话。
来源状态：已由AI检索并对照公开原文；授课者人工复核尚未完成，不得标为“已人工核验”。

K01｜教学知识：从“知道时差”到“约成一次聊天”
目标交际功能
学生能够：
- 问对方什么时间有空；
- 提出一个时间；
- 发现不合适时提出另一个时间；
- 最后确认同一次聊天在两地分别是几点。

教学重点
时差知识用于解决沟通问题，不把课文写成时区知识讲解。
对话应出现“提出时间—发现不合适—调整—双方确认”的过程。最后只说“好的”还不够，要能判断双方约的是同一时刻。

语言支架
优先使用：
“你星期……几点有空？”
“……点，可以吗？”
“你那边是几点？”
“不行，我……点有课。”
“那……点呢？”
“好，我这边……点，你那边……点。”
不要求每个句式都出现，避免为凑句式写出生硬台词。

语言难度
假定学生已学过：
我、你、我们；星期；上午、下午、晚上；点、半；有空、有课；可以、不行；好、谢谢。
本课重点练习时间问答和“……可以吗”“那……呢”。
“视频聊天”“印度时间”“北京时间”可作必要的新表达，需简短解释。其他新增词语尽量少用；不要把“协调世界时、时间偏移、协商、确认”等教师术语塞进学生台词。

练习怎样才算交际练习
双方分别拿到自己的空闲时间，不能直接看对方的卡。通过询问和回应，找到两人都能连续聊20分钟的时间。
提供时间对照表，降低计算负担。练习重点是听懂对方、调整建议和达成约定，不是比谁算得快。
不能只设计“印度五点半，北京几点”的填空题，也不能让学生照读课文就算完成。

T01｜本次教学任务
学习对象和共同目标
面向已掌握基本时间表达的印度初级中文学习者。
主题：与中国同学约一次视频聊天。
目标：询问时间、提出建议、调整时间、确认约定。

课文情境
Arjun，在印度，使用印度标准时间。
李明，在北京，使用北京时间。
星期五：
- Arjun在印度时间17:00—18:00有空。
- 李明在北京时间20:00—21:00有空。
- 两人想连续聊20分钟。
请让对话出现一次不合适的提议，经过调整，最后约定双方都可行的时间。不得改变两人的空闲时间来迁就对话。

课文产出
1. 一个自然的标题。
2. 两人约8—12个话轮的对话。话轮指一个人物的一次发言。
3. 必要的新表达解释，最多3项。
使用短句，尽量一句表达一个意思；不硬凑字数，不冒称符合某一HSK等级。时刻和上午、下午、晚上的表达必须一致。

配套交际练习：换一天，再约一次
练习发生在星期六，使用新资料，不能照抄课文答案。
角色A只知道：
- 你在印度。
- 你在印度时间16:00—16:30、17:30—18:00有空。
角色B只知道：
- 你在北京。
- 你在北京时间19:00—19:30、20:00—20:30有空。
双方共同知道：
- 要连续聊20分钟。
- 本轮只从下面三个候选开始时间中选择。
印度标准时间 | 北京时间
16:00 | 18:30
16:30 | 19:00
17:30 | 20:00

请生成：
1. 可直接读给学生听的简短任务说明。
2. 可以分别发给两人的角色卡。
3. 上述公共时间对照表。
4. 一张空白约定单：星期几／印度开始时间／北京开始时间／聊多久。
5. 教师答案：哪些候选时间可行，哪些不可行，原因是什么。
6. 两条针对实际任务表现的反馈示例：一条肯定、一条引导修正。标明为假设示例，不捏造学生已犯的错误。
不要把双方的秘密信息合并放在同一张学生卡上，也不要提前把答案填进约定单。

教师审核信息
另列一小段教师说明，不混入学生课文：
- 哪些事实使用了S01，哪些情节来自T01的虚构设定。
- K01的交际目标具体落实在哪里。
- 仍需人工审核的事项，指向本次生成的具体句子、时刻或练习环节。
至少覆盖：时间对应、连续20分钟是否可行、语言是否适合初级学习者、练习是否需要真正交流。
不得只写“全部符合要求”。若某项只是待教师判断，而不是已发现错误，要明确区分。