你那边几点？
约一次视频聊天。

公开微型知识包 你那边几点？——约一次视频聊天 S01是事实资料，K01说明如何将资料转化为教学，T01是本次的具体教学任务。 本包独立于原系统数据库。人物及空闲时间均为课堂虚构。 S01｜事实资料：两地时间怎样对应 F1：印度标准时间 印度标准时间IST为UTC＋5小时30分。 出处：印度国家物理实验室CSIR-NPL官方时间显示页面。 原文短摘录：“Indian Standard Time (IST)”；“UTC + 5:30”。 https://www.nplindia.res.in/clockcode/html/ F2：北京时间 中国标准时间在时刻上超前UTC 8小时，与北京时间一致。 出处：中国政府网转载市场监管总局文章《“中国标准时间”首次纳入〈时间频率计量名词术语及定义〉》，2025年4月26日。 原文短摘录：“时刻上超前协调世界时（UTC）8小时，与北京时间保持一致。” https://app.www.gov.cn/govdata/gov/202504/26/527808/article.html 两份出处均为网页，无页码。 F3：由上述资料计算得到的关系 北京时间比印度标准时间早2小时30分。 例如，同一天： - 印度下午4点，对应北京时间下午6点半。 - 印度下午5点半，对应北京时间晚上8点。 这是根据F1、F2计算得到的教学用对应关系，不是原文引语。 事实边界 1. 本课印度一方明确使用印度标准时间，中国一方明确使用北京时间。 2. 只设计同一天、不跨午夜的情境。 3. 不补充两国学生普遍的上课、吃饭、休息时间。 4. 不推断印度人或中国人的守时习惯、性格、生活节奏。 5. 人物是否有空，由T01的虚构资料决定，不能从国籍推断。 6. UTC等技术说明供教师理解，不要求放进学生对话。 来源状态：已由AI检索并对照公开原文；授课者人工复核尚未完成，不得标为“已人工核验”。 K01｜教学知识：从“知道时差”到“约成一次聊天” 目标交际功能 学生能够： - 问对方什么时间有空； - 提出一个时间； - 发现不合适时提出另一个时间； - 最后确认同一次聊天在两地分别是几点。 教学重点 时差知识用于解决沟通问题，不把课文写成时区知识讲解。 对话应出现“提出时间—发现不合适—调整—双方确认”的过程。最后只说“好的”还不够，要能判断双方约的是同一时刻。 语言支架 优先使用： “你星期……几点有空？” “……点，可以吗？” “你那边是几点？” “不行，我……点有课。” “那……点呢？” “好，我这边……点，你那边……点。” 不要求每个句式都出现，避免为凑句式写出生硬台词。 语言难度 假定学生已学过： 我、你、我们；星期；上午、下午、晚上；点、半；有空、有课；可以、不行；好、谢谢。 本课重点练习时间问答和“……可以吗”“那……呢”。 “视频聊天”“印度时间”“北京时间”可作必要的新表达，需简短解释。其他新增词语尽量少用；不要把“协调世界时、时间偏移、协商、确认”等教师术语塞进学生台词。 练习怎样才算交际练习 双方分别拿到自己的空闲时间，不能直接看对方的卡。通过询问和回应，找到两人都能连续聊20分钟的时间。 提供时间对照表，降低计算负担。练习重点是听懂对方、调整建议和达成约定，不是比谁算得快。 不能只设计“印度五点半，北京几点”的填空题，也不能让学生照读课文就算完成。 T01｜本次教学任务 学习对象和共同目标 面向已掌握基本时间表达的印度初级中文学习者。 主题：与中国同学约一次视频聊天。 目标：询问时间、提出建议、调整时间、确认约定。 课文情境 Arjun，在印度，使用印度标准时间。 李明，在北京，使用北京时间。 星期五： - Arjun在印度时间17:00—18:00有空。 - 李明在北京时间20:00—21:00有空。 - 两人想连续聊20分钟。 请让对话出现一次不合适的提议，经过调整，最后约定双方都可行的时间。不得改变两人的空闲时间来迁就对话。 课文产出 1. 一个自然的标题。 2. 两人约8—12个话轮的对话。话轮指一个人物的一次发言。 3. 必要的新表达解释，最多3项。 使用短句，尽量一句表达一个意思；不硬凑字数，不冒称符合某一HSK等级。时刻和上午、下午、晚上的表达必须一致。 配套交际练习：换一天，再约一次 练习发生在星期六，使用新资料，不能照抄课文答案。 角色A只知道： - 你在印度。 - 你在印度时间16:00—16:30、17:30—18:00有空。 角色B只知道： - 你在北京。 - 你在北京时间19:00—19:30、20:00—20:30有空。 双方共同知道： - 要连续聊20分钟。 - 本轮只从下面三个候选开始时间中选择。 印度标准时间 | 北京时间 16:00 | 18:30 16:30 | 19:00 17:30 | 20:00 请生成： 1. 可直接读给学生听的简短任务说明。 2. 可以分别发给两人的角色卡。 3. 上述公共时间对照表。 4. 一张空白约定单：星期几／印度开始时间／北京开始时间／聊多久。 5. 教师答案：哪些候选时间可行，哪些不可行，原因是什么。 6. 两条针对实际任务表现的反馈示例：一条肯定、一条引导修正。标明为假设示例，不捏造学生已犯的错误。 不要把双方的秘密信息合并放在同一张学生卡上，也不要提前把答案填进约定单。 教师审核信息 另列一小段教师说明，不混入学生课文： - 哪些事实使用了S01，哪些情节来自T01的虚构设定。 - K01的交际目标具体落实在哪里。 - 仍需人工审核的事项，指向本次生成的具体句子、时刻或练习环节。 至少覆盖：时间对应、连续20分钟是否可行、语言是否适合初级学习者、练习是否需要真正交流。 不得只写“全部符合要求”。若某项只是待教师判断，而不是已发现错误，要明确区分。

星期五课文：双方共同有空的时段是印度17:30—18:00、北京20:00—20:30。若连续聊20分钟，可在印度17:30—17:40之间开始，不能只检查开始时刻。 星期六练习的三个候选开始时间： ① 印度16:00 / 北京18:30：B此时没有空。 ② 印度16:30 / 北京19:00：A的第一段空闲时间已经结束，不能连续聊20分钟。 ③ 印度17:30 / 北京20:00：双方均可连续聊20分钟，是这三个候选中的可行选项。 这些核对提示不包含在 A 或 B 的复制内容中。请先独立生成，再检查答案；语言自然度和课堂适用性仍需教师判断。